【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

　　2025年初，DeepSeek“橫空出世”，人工智能不再那么遙不可及，而是伸手就能夠到、拿來(lái)就可用，這對(duì)人們的影響是全方位的。對(duì)于少兒閱讀來(lái)說(shuō)，影響可以說(shuō)極為深遠(yuǎn)。在巨大的思維碰撞下，孩子們還要不要閱讀，讀什么、怎么讀，成為擺在每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)面前的問(wèn)題。

　　先來(lái)看要不要閱讀。隨著人工智能的發(fā)展，類(lèi)似“不用辛苦讀書(shū)了”的論調(diào)引起熱議。持這一觀點(diǎn)的人舉例說(shuō)，孩子的作業(yè)都可以通過(guò)人工智能得到答案，哪還需要辛苦讀書(shū)和學(xué)習(xí)。其實(shí)，用人工智能得到的只是一個(gè)答案，并不是真的學(xué)到了知識(shí)。真正學(xué)有所得，只有靠自己思索后才能實(shí)現(xiàn)。直接給出答案，會(huì)讓孩子少了主動(dòng)思考、探求答案的過(guò)程。當(dāng)一個(gè)人失去了主動(dòng)思考的能力，就會(huì)失去判斷力，進(jìn)而失去自己人生的選擇權(quán)。更何況，孩子的閱讀并不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是多方位的需求。在人工智能背景下，少兒閱讀越發(fā)顯得重要，必須加強(qiáng)閱讀。

　　再來(lái)看讀什么。當(dāng)前，針對(duì)少年兒童的出版物大致可分為三類(lèi)：一類(lèi)是純知識(shí)類(lèi)；包括自然科學(xué)知識(shí)和情商培養(yǎng)等功能性圖書(shū)；一類(lèi)是文學(xué)藝術(shù)類(lèi)；還有一類(lèi)是結(jié)合科學(xué)和文藝，姑且叫科學(xué)文藝類(lèi)，比如科幻文學(xué)、科普?qǐng)D書(shū)等。全面健康的少兒閱讀應(yīng)該兼顧這三類(lèi)，因?yàn)樗鼈兏饔胁煌淖饔谩＜冎R(shí)類(lèi)圖書(shū)帶給孩子的是世界本來(lái)是什么樣的，文學(xué)藝術(shù)類(lèi)圖書(shū)帶給孩子的是“我”可以是什么樣的，科學(xué)文藝類(lèi)圖書(shū)帶給孩子的是世界可以是什么樣的。簡(jiǎn)單介紹知識(shí)點(diǎn)的圖書(shū)需求會(huì)大大下降，而那些能夠彌補(bǔ)少兒在獲得知識(shí)時(shí)缺失的過(guò)程，也就是能夠從人的主觀意識(shí)角度幫助孩子理解知識(shí)點(diǎn)的圖書(shū)會(huì)更加被需要。文學(xué)藝術(shù)本質(zhì)上是人的精神的投射或外化，閱讀這類(lèi)圖書(shū)可以幫助孩子理解他人、表達(dá)自我。在人工智能越來(lái)越會(huì)編故事的當(dāng)下，文學(xué)藝術(shù)類(lèi)圖書(shū)不能僅以一個(gè)好看有趣的故事為目標(biāo)，而要把寫(xiě)“人”作為深層目標(biāo)，更努力地往人的內(nèi)心深處開(kāi)掘。那些融注了作者獨(dú)特生命體驗(yàn)的文藝作品，永遠(yuǎn)能夠打動(dòng)人、感染人。科學(xué)文藝類(lèi)圖書(shū)可能是當(dāng)下最兼具實(shí)用性和超現(xiàn)實(shí)性的一類(lèi)，藝術(shù)風(fēng)格上可以既現(xiàn)實(shí)又浪漫，閱讀效果上可以既幫助孩子認(rèn)識(shí)世界又激發(fā)想象。因此，這類(lèi)圖書(shū)越來(lái)越受歡迎。孩子的想象力是人類(lèi)進(jìn)步的重要源泉，我們要相信孩子的想象力是天生的，而成年人的作用就是激活和呵護(hù)孩子的想象力，要讓他們知道世界是什么樣的，還要讓他們有能力看到世界可能是什么樣的。

　　重要的還有怎么讀。閱讀的目的，應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、感悟能力、審美能力和共情能力。在網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)下，少年兒童的生活狀態(tài)發(fā)生了一些變化，培養(yǎng)這四種能力的意義更加凸顯。當(dāng)下的少年兒童往往是虛擬生活與現(xiàn)實(shí)生活并存，甚至有時(shí)候虛擬生活在他們的精神生活中更重要。表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)現(xiàn)象是，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中與人的交往會(huì)比較困難，但在虛擬世界中與人的交往要自在得多。在此情形下，少年兒童在從自然人邁向社會(huì)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，就需要不斷提升對(duì)現(xiàn)實(shí)世界萬(wàn)物的認(rèn)知辨識(shí)能力，即認(rèn)知能力；在理解的基礎(chǔ)上去感受萬(wàn)物、感悟生命，即感悟能力；感知美善和丑惡，形成正確的健康的價(jià)值判斷，即審美能力；能夠領(lǐng)略他人之感受、體味他人之情感的共情能力。愛(ài)是一種能力，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，愛(ài)也是需要學(xué)習(xí)的。最重要的是讓孩子自己去讀，傾聽(tīng)他們的閱讀體會(huì)，在他們困惑時(shí)能助其解惑，在他們偏向時(shí)能幫其校正，讓他們真正獲得知識(shí)、獲得美的享受、獲得愛(ài)的能力。

　　在人工智能越來(lái)越普及的今天，討論少兒閱讀格外重要。閱讀紙質(zhì)書(shū)籍還是閱讀電子書(shū)，閱讀文字多的書(shū)還是圖畫(huà)多的書(shū)，也許有內(nèi)容上或是感受上的差異，但本質(zhì)上都應(yīng)以培養(yǎng)上述四種能力為目的。閱讀依然是人在成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的部分，閱讀可以改變未來(lái)。從閱讀對(duì)象的供給、閱讀方式的便捷、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面努力為孩子創(chuàng)造一種面向未來(lái)的閱讀，是廣大作家、藝術(shù)家、科學(xué)家、出版家、教育家、閱讀推廣人的使命和責(zé)任。

　　（作者：納楊，系中國(guó)作協(xié)創(chuàng)作研究部副主任）

　　（項(xiàng)目統(tǒng)籌：本報(bào)記者 陳海波）